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嘉賓介紹：繪畫心理學家；藝術游戲治療師；婚姻家庭心理指導師；催眠治療師；國家二級心理咨詢師；國內知名藝術心理學跨界學者、知名繪本漫畫家、資深藝術教育專家和藝術治療師、深圳大學客座講師、慧心心理簽約藝術治療師、中國鄉村兒童幸福家庭種子師資培訓導師、啟邦國際藝術教育機構藝術總監和心理導師、深圳插畫協會理事。多年從事心靈漫畫和繪本的創作、藝術教育、親子教育、藝術療愈的研究和實踐、藝術治療教具研發、兒童教育和心理學專欄寫作等工作。
曾獲得國內國際上很多漫畫、繪本和藝術教師獎項，是2005年OACC金龍獎繪本金獎得主，2015年深圳創意設計七彩大獎得主。漫畫代表作為深圳機場T3航站樓54米漫畫墻《深圳手繪地圖》。
曾出版個人繪本《尋夢園》、《年輕的證據》、《回憶我的70年代》，出版繪畫心理學書籍《兒童繪畫心理解析》。
案例解析
《案例一：小兵的愿望》
一位叫做小兵的14歲男學生是我的學生，跟我學了很多年的漫畫。近期父親反應，他經常打游戲，晚上不睡覺，班主任也反應他在上課時無法集中注意力。
在我動漫課堂上他畫出了這樣的一張畫。
畫面中一個男孩孤獨的坐在一個有裂縫的墻頭上，手扶著墻壁，申請落寞。他的手里抓著三個氣球，氣球上面畫了三張臉，分別標注了爸爸、我、媽媽，我的氣球在中間。
我問他為什么這樣畫，他沉默著什么也沒有告訴我，但我感到他是有一份親人愿望的。當我把這張畫拿給他父親的時候，告訴他我在畫中解讀到，孩子內心有個想和家人在一起的愿望，而且，自己的氣球在爸爸媽媽中間，這代表著他好渴望父母親能夠一起陪伴著并保護著他。但是這個愿望在孩子心里的感覺很不踏實，就像氣球一樣，一撒手就會飛走。畫中的他孤獨的坐在一個有裂縫的墻上，代表內心孤獨、情緒低落，也揭示孩子對居住的環境有著不太安全的感受。聽了我的解讀，他的父親流淚了。
小兵是個流動兒童，他和爸爸長期住在深圳，媽媽在內地上班，夫妻已經分開五六年。小兵說過很多次，他想和父母一起過生日。近日，小兵14歲的生日快到了，他很想和爸爸媽媽一起過一個生日，但是，到現在媽媽還遲遲沒有決定過來。
爸爸通過我對繪畫的解讀，了解到孩子內心的愿望，他也深刻反省了自己，因為工作太忙，沒有更多的陪伴孩子，不但如此還經常和孩子發脾氣。
小兵的爸爸很快將這張畫發給了媽媽，媽媽也認識到這個生日的重要性，于是急忙訂機票趕來深圳。小兵14歲的生日過得很開心，完成了一家人團聚的心愿，這也是一次對青春期孩子重要的情感療愈。
《案例二：牽著的繩子》
我曾遇到一個7歲的小女孩，引起我更多關注的原因，是她筆下的小動物都是牽著繩子出場的。每次她畫到貓、狗那些小動物的時候，都會給這只動物栓一根繩子，甚至畫兔子、烏龜的時候都是這樣。于是我問她：“為什么要用繩子拴住它？”她每次都會說：“這樣它就不會跑掉了。”后來我又問她：“你家里是不是養了小狗狗？”她說沒有，我又問她：“那你家里是不是養了小貓貓？”她也說沒有。可見，她畫那根繩子并不是來源于生活經驗。
因為這樣畫畫的孩子很罕見，我和她的媽媽做了一次溝通，據媽媽說，她三歲左右曾經在公園里被外婆丟過一次，一位好心的媽媽將她送到派出所，當媽媽來領她的時候，她竟然說好心人是媽媽，不認識自己的媽媽了。那次之后，她膽子就小了很多。我猜那次被丟的經歷對孩子有很大影響，畫里面的繩子就是她維系安全感的一個紐帶，畫上面的小動物，也是她自己的投射，她擔心小動物跑掉其實就是擔心自己再次被丟掉。這個行為代表著，那次創傷之后，她沒有及時的得到撫慰，所以她的內心一直有種不安全感。
心理學家溫尼科特也曾經治療過一個7歲男孩，這個孩子每次擔心母親要離開他的時候，就會無休無止的畫繩子。溫尼科特發現，當他們做游戲的時候，小男孩總是會畫出套索、鞭子、馬鞭、溜溜球的繩子、打結的繩子等等…… 據父母講，小男孩在家里也著迷玩繩子，比如說把房間里的桌椅都綁在一起；用繩子把椅墊綁在壁爐旁邊；甚至最近把繩子綁在妹妹的脖子上。而當他可以確認媽媽不會離開自己的時候，那個繩子的游戲就停下來了。
因此繩子在孩子的心中是維系安全感的紐帶，具有安全的象征意義。
對于這個孩子，我建議媽媽多關注她的安全感，對于她表現出強烈恐懼的事情，尤其需要父母了解其中的原委，不要強制她接受使其產生恐懼的安排。并且她喜歡畫畫，可以讓她用繪畫療愈自己。
現場互動
問：想了解繪畫心理學，想解析一張畫，需要了解哪些心理學的常識呢？
靜茹：在學習繪畫解讀之前，我們必須先了解一個心理學的名詞：投射。因為繪畫的心理解析是建立在心理投射現象上的。投射現象是一個常見的心理現象。可以通俗地解釋為，內心世界無時不刻的在外部世界尋找另一個自己，我們也無時不刻的通過一些外部媒介表達內心的自己。一個畫家會把自己的情感情緒、愛好、內心沖突、潛意識的恐懼，不知不覺中投射在繪畫作品上。
問：孩子們畫畫和他們的內心世界有什么關系呢？
靜茹：孩子心里想什么，就會畫出什么，我們都知道繪畫是一種藝術，很少人知道，繪畫是孩子們的一種語言，也是他們的潛意識語言。我們想了解孩子在想什么，讀懂了那些圖形、色彩的語言背后的潛臺詞，就知道他們是怎么想的了。
問：了解孩子們的繪畫語言，應該從哪里入手呢？
靜茹：先具備象征思維。孩子把情緒轉化成為圖形和色彩的符號，轉換器就是象征思維。象征思維是一種人類的原始思維，佛洛伊德稱為原發思維。象征能夠將概念、情感情緒等抽象的元素轉換成具象的符號，潛意識會在夢中使用大量象征符號來告訴我們一些事。史特柯爾的論著中早就提出過夢的意象是有象征意義，如火焰象征憤怒、小鳥象征自由、兔子象征乖巧、蛇象征恐懼、綠色象征生命、藍色象征理智、黑色象征壓抑等。如果我們不能夠理解象征的含義，就很難學會繪畫心理學，也就做不到去深度解讀孩子的畫。擁有這種能力并不難，參與藝術的實踐是修復象征思維的好方法。
問：孩子參加學校比賽和培訓班上的畫能夠算藝術治療嗎？
靜茹：孩子們的臨摹作品、參加學校比賽或者在美術培訓課堂上在老師指導下完成的畫，多半是為了學習某種技法，完成某個命題而創作的，他們自己內心的愿望和表達的空間就會很少，這樣的畫不是純粹的心靈表達，也不適合拿來做心理的解讀。
問：孩子畫的哪些畫最適合解讀？
靜茹：孩子們自由的隨手涂鴉的畫，大多都是心理的表達，特別適合做心理解讀。所有孩子在自由創作狀態下畫出的畫都是最真的心理表白，他們也不會在畫中說謊，所以最適合拿來解讀。
問：孩子不給我們看他的畫，代表著什么？我們又該怎么辦？
靜茹：一個孩子不給你看他的畫，有很多可能性。比如，當你和他的關系沒有深入，孩子不能夠接納你的時候，他就可能不給你看他的畫。這樣的情況下，需要給他一點時間了解和熟悉你，他才會愿意給你看他的畫。還有一些追求完美的孩子，在沒有達到最好的效果時，他不想給任何人看，而且越是他很在意的師長和朋友，他反而更加不愿意你看到他不成熟不完美的一面。當這個孩子拒絕給你看一張畫，最好的方式就是，尊重他的選擇。強行看他的畫，等于撕破了他的面子，摧毀他的自我保護，這對他的自尊心和你們的關系，都回產生很大的負面影響。
只有做到真正的尊重孩子，讓他們感到安全，才可能在未來的交往中開啟更好的關系。
問：孩子畫一些暴力和血腥的畫面，這是為什么？我們是否該阻止？
靜茹：在青春期期間畫出血腥暴力畫面的男孩子很多，這是比較常見的現象。這代表他們產生了負面情緒和攻擊性，而且，這個情緒和攻擊性的級別很高。我們需要理解，男孩子具備天生的攻擊性，青春期的時候，這種雄性的攻擊達到了高峰。孩子們把它畫出來的時候，那份情緒就得到了宣泄，如果我們干涉、阻止了他們，甚至還要扣上道德的大帽子，壓抑了他們正常的表達，反而更加不好。每個人都會有黑暗的情緒，把他們打壓和囚禁起來，它們不但不會消失，未來可能會以更猙獰的面目反撲。
靜茹老師語錄
（１）繪畫是孩子們的一種語言，也是他們的潛意識語言。
（２）想了解孩子在想什么，讀懂了那些圖形、色彩的語言背后的潛臺詞，就知道他們是怎么想的了。
（３）所有孩子在自由創作狀態下畫出的畫都是最真的心理表白。
（４）孩子往往是表達的弱勢群體，藝術是一個最完美的表達出口。很多黑暗的情緒被釋放在藝術的領域是最無害的宣泄，總比表達在課堂和親密關系中要安全很多。
（５）孩子有了挫敗感或各種情緒就動手把那份感受畫出來，這個過程就是繪畫治療。藝術治療的形式很多，舞蹈、唱歌、畫畫都是很適合孩子的方式，既可以宣泄情緒，還有藝術天賦開發的功能。（陳彬）
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