一.文憑標注“非全日制”會影響含金量嗎?
要回答這個問題，首先我們要弄清楚，哪些因素決定了文憑的含金量?
一般而言，在同一學歷層次(專科，或本科，或碩士，或博士)，通過不同學習形式所獲得的文憑，含金量上的差別主要取決于以下六個因素：
招生考試：通過何種招生考試入學?
選拔難度：招生考試選拔難度?院校間的差別?
培養方案：培養方案是否有差異?
授課師資：授課師資是否不同?
學習過程：學習資源是否豐富?學習參與度如何?素質能力是否得到提升?
考核標準：要通過哪些考核才能獲取畢業證書?
注：個體的差異，如個人優勢，努力等主觀因素，不作為本文所討論內容，下同。
弄清楚了這些，我們就不難區分其差異了。
比如說，對于本科階段，普通高等教育(全日制)和成人高等教育(非全日制，包括成教、自考、網絡教育、電視大學等)，在以上六個方面均采用不同的政策、標準及流程，在要求上差異明顯，因此社會上會存在對非全日制本科認可度較差的現象。
新政后，考生對于MBA文憑的含金量主要有兩個方面的問題：
1.“全日制”和“非全日制”MBA證書差異
同一所院校的“全日制MBA”和“非全日制MBA”在招生考試，選拔難度，培養方案，授課師資和考核標準這五個方面，都執行相同的政策和標準，在質量上并無不同要求，因此兩者的文憑在含金量上不會存在太大差異。但在學習過程上會有所不同，也請考生注意。
2. MBA與其他全日制文憑的差異
碩士學位分為兩種：學術型學位和專業型學位，MBA屬于專業型學位。我們可以將學術類和專業學位進行以下分析：
可以看出，不論學術型還是專業學位都是國家統招的碩士研究生，在學位要求上沒有差別，只是學術型學位以學術研究為導向，偏重理論和研究;而專業學位以職業需求為導向，重視實踐和應用的培養。
但由于國人崇尚“學而優則仕”的觀念，因此會有一些人認為學術型學位更加“高端“一些。這種觀念的沖突在一定程度上預示著專業碩士的被接納必然要經歷一個過程。通過這幾年的發展，我國學術型和專業學位的比例大致為1:1，在歐美等發達國家，專業學位的比重已經超過學術型學位，畢竟服務社會需要的是更多的專業學位碩士。隨著經濟的不斷發展，社會對高端技術與管理人才的需求量在不斷攀升，專業碩士在找工作的時候也會比較有針對性，發展勢頭在學術碩士之上。
例如，高等院校招聘教師，科研機構招聘研究人員，或企業招聘分析、研發崗位等時候，會更傾向于考慮學術型學位，因為這些學生具有從事知識技術整理、傳遞、研究、創新的能力。當企業在招聘維修工程師的時候，工程碩士是個較為理想的選擇;在招聘財務經理/總監的時候，具有多年財務經驗和MPAcc學位的人可能會更受青睞;招聘管理崗位或業務負責人的時候，會更傾向于考慮既有管理思維又有行業經驗的MBA，也有不少企業設置了“領導力發展項目“，專門招收具有一定經驗和培養潛力的MBA畢業生。
二.我是否應該報全日制的項目呢?
這個問題，也可以解讀為哪些人適合度全日制項目。每位考生應該先想清楚:我為什么要讀MBA ,再決定是報全日制還是在職。
我們在前文已經分析過全日制和在職MBA項目的優缺點，可以總結為以下幾類，可能適合全日制MBA。
1.尋求職業轉換者
原有行業的資源對這類考生的職業轉換幫助不大，因此需要尋求一個新的平臺，進行自我提升并利用學校資源，獲取職業發展的轉型。但這類考生在報考時，需要考慮所報考院校在職業發展方面是否能提供豐富資源，并考慮未來職業轉換成功的可能性。
2.有創業意向者
全日制MBA帶來了知識的沉淀和補充，同時在這個學習的過程當中，逐漸建立創業所需的人脈，資源，思維意識等等各方面的東西，將來能更輕松的去做想做的事情，為創業打下良好的基礎。
3.工作3-6年左右的年輕人
這類考生可能在他的職業發展中遇到第一個瓶頸，沒能像自己期望那樣可以走的更快。通過全日制MBA的學習，不僅為管理提升創造可能，同時也有利于職業轉型。而且，全日制學習也是校園生活的充分體驗，能夠在工作一段時間后重返校園，結識一批和自己志趣相投的朋友，也是人生一段難忘的記憶。
結束語：不論學位政策怎么變，如果你沒有找到適合你的類型，那么這些變化和他們所帶來的價值對你來說意義不大，因為你所選擇的道路不適合你自身的發展。提醒考生，你選擇的項目是否適合你，對你的意義比文憑本身更重要。
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