3月6日晚，“建議調整或取消音樂類考級”沖上微博熱搜，討論度始終居高不下。這條建議來自全國政協委員、中國交響樂團副團長、首席指揮李心草，在目睹了太多因考級而來的亂象后，作為音樂工作者，他決定發聲呼吁。
考級到底給孩子們帶來了什么？它的存在究竟弊多還是利多？取消考級真的現實嗎？在這場圍繞音樂教育展開的網絡爭論中，類似的問題被接連拋出，網友們觀點各異。方興未艾的輿論漩渦中，音樂考級，的確走到了需要反觀自身的路口。
委員呼吁
背離初衷現狀不改不如取消考級
“音樂考級的目的，在于促進藝術普及教育以及社會音樂教學的科學化和規范化。”李心草說。但顯然，種種現狀“已經違背了音樂學習的科學性、系統性和循序漸進掌握的原則，也背離了藝術教育的初衷，作為一名藝術工作者，我真的感到痛心”。
于是，李心草建議：有關部門和專家應認真討論、研究、論證考級的教學大綱制定、曲目制定以及最后的考試方式制定等方面的內容，尤其是加進一些輔助教學內容，主要針對如何提高孩子們對音樂真正的認識、培養對音樂真正的興趣。如果不能有效地改變現狀，不如取消考級。
現狀痛心
“痛恨音樂”學琴為考級考級為拿證
音樂是最美的藝術形式之一，在美育教育中擁有相當重要的地位，能陶冶情操，給予人們很多正面思考。但李心草發現，近年來，相當一部分青少年兒童沒能從音樂中收獲愉悅和啟迪，反而“痛恨音樂”。究其原因，李心草認為，這與目前的“考級”制度有關。
李心草看到了音樂類考級帶來的很多后遺癥。“學琴為考級，考級為拿證”是許多孩子和家長學樂器時抱有的想法，目的相當功利，至于是否熱愛音樂、是否能在音樂中獲得某些思想，反倒成為了次要因素。為了盡快拿證和“跳級”，日常教學中，老師和學生把大量的時間用在了打磨考級曲目上。有的老師為招收更多的學生、標榜自己的水平，直接把考級教程作為教學大綱，教學內容只涉及幾首考級曲目，范圍之外的作品則幾乎不加以考慮。
在這種情況下，即便學生能如愿拿到了一定等級的證書，他們的讀譜、視奏等基本功以及音樂的表現能力都不扎實，連樂曲的作曲家、歷史背景、音樂表現內容也常常一無所知，“只有進度，沒有質量；只有音符，沒有音樂；只有考級證書，沒有真才實學”。在練琴考級的過程中，非正常、超負荷的身心壓力會讓孩子們對音樂失去好感，從而逐漸開始厭惡音樂，長遠來看，他們一生的美學觀都可能受到影響。
網友熱議
發泄不滿取消比調整更引人注目
在音樂類考級早已成為產業鏈甚至一種社會現象的當下，李心草坦言，提出這些想法，他考慮了很長時間：“音樂類考級是一塊大蛋糕，直接關系到很多人和機構的實際利益。”李心草的顧慮是有道理的。3月6日晚，北京日報客戶端報道了李心草的建議，經多方轉載，“建議調整或取消音樂類考級”的詞條迅速沖上了微博熱搜，閱讀量破億次。僅在一條相關微博下，評論就超過了4000條。（相關報道：李心草委員：音樂類“考級”建議調整方式或取消）
在網友們的討論中，“取消”二字遠比“調整”更引人注目，成為了關注的焦點。借這個詞匯發泄自身對考級強烈不滿的網友很多，他們大多是曾經有過考級經歷的琴童，非常認同李心草提出的“考級后遺癥”，甚至越過關于“調整”的探討，直接支持“取消考級”，網友“李智雨”就是其中的一位。
李智雨小時候學過四年鋼琴，考到了六級，后來因學業時間沖突不再學琴。“知道能不再練琴了，第一反應就是終于解脫了。”李智雨說，“其實我最初想學鋼琴，真的是因為喜歡音樂，但開始考級后，每天練那幾首曲子，很快就把熱情消磨沒了。老師不太告訴我每首作品在講什么，我也不懂自己在彈什么，反正就是練。”因為練琴的記憶太過“痛苦”，很長一段時間里，李智雨都對古典音樂相當“抗拒”，后來跟朋友們去聽古典音樂會，看到節目單上寫的作品和作曲家，也是云里霧里。“什么都不知道，根本不敢和別人提我還學過鋼琴。”李智雨笑稱，除了會彈那首最基礎的巴赫《小步舞曲》、一架在家里落灰十幾年的鋼琴和幾張從未派上用場的證書，作為琴童的那些年，的確沒給自己留下什么。
另有一位網友“豆豆”則從老師的角度留言：“音樂老師都知道考級有多水。很多家長上來就問，孩子上初中前能拿到十級嗎？學習進度一慢，就是老師有問題。拔苗助長的老師賺得盆滿缽滿，潛心育人的卻不被重視，這就是現實。”
被折磨的不只是琴童和老師，還有家長。比如一位帶著孩子學鋼琴的媽媽就在微博上寫道：“本來藝術就不該用證書來衡量，我自己就不喜歡考級這件事，看著孩子如此痛苦，為了模仿而模仿，作為家長，我心里也難受。”
更有無奈應該調整急功近利心態
但考級也并非一無是處，許多人肯定它在督促音樂學習方面的作用。“如果沒有考級，我不會堅持學習樂器”等類似的評論得到了大量點贊，在很多年齡尚小、懵懵懂懂的琴童記憶里，考級證書就是前進的動力。網友“赤腳少年”的發言相當中肯：“考級是一種比較好的約束自己練琴的方式，它是一種動力，規范了那種‘想練就練，不想練就不練’的態度。任何事情，有目標才有進步，而且也會培養你規劃自己勞逸時間的能力。”
器樂教師、網友“怡鼓作氣”認為，考級過程本身就是對孩子的磨練：“學生在家里演奏時是一種狀態，面對考官和觀眾時是另一種狀態，他會增強舞臺經驗和心理素質。有的考級很規范，每條考級練習曲下都有評委們專業的評語，對學音樂的人來說，這種機會和經驗都是很寶貴的。”
對這部分網友來說，考級本身并不是錯誤，發展到今天的境地，他們倍感無奈，并認為更該調整的是那種一切以證書為標準的急功近利的心態。在這個層面上，他們的想法其實與李心草殊途同歸。
深刻反思
“調整”可行音樂考級亂象需要掃清
在被外界輿論推上風口浪尖時，3月7日深夜，李心草在微信朋友圈中再次表達了自己的觀點：
“‘取消’不是目的，回到藝術和教育正常自然的軌道上才是目的。”他能理解一些網友對“取消”給予的過量關注：“的確，這兩個字太吸引眼球了。”
在“取消”一詞的遮蔽下，不少討論片面解讀且偏離了李心草的建議內容本身。
但縱觀各路觀點，音樂類考級存在亂象是不爭的事實。“我非常高興能看到李心草指揮提出這些建議。”著名單簧管演奏家、中央音樂學院教授范磊說。從教多年，范磊見過太多在考級中迷失方向的例子。他聽過單簧管的考級現場，“震耳欲聾，但孩子們對聲音的概念是欠缺的，雖然考的級數變高了，對音樂的理解卻沒有加深。”聽了整整三天，優秀的考生少之又少，范磊甚至告訴自己，以后再也不來當考級評委了。他留意問了問幾個演奏出色的孩子，發現他們的成長都離不開家長、老師的正確引導。
“這么多人學琴，為什么水平上不來？其實我們有很多有才能的好孩子，他們的天性往往在考級過程中被磨掉了。有的家長很功利，急于讓孩子‘跳級’，結果養成了不好的習慣；教師和培訓機構良莠不齊，很多還會在考級時走關系，這些現象比比皆是。”范磊同樣希望，音樂教育能回歸正軌，“重在提升人最美好的素養，比起復雜的技術，我更希望孩子們學得快樂，哪怕學的內容并不復雜。”對于想要朝專業方向發展的孩子，考級能帶來的實際助益有限，很多音樂院校招生“不會看學生考了幾級，也不需要這個成績”。目前，所有的音樂考級都只是“業余水平考級”，在各類升學考試中沒有過多的參考意義。
但在音樂考級已成氣候的當下，“調整”考級顯然比“取消”更具可行性。關于“調整”考級的各種意見已有許多，諸如加強市場監管、改革考級內容和形式等。范磊還特別強調了師資的作用，提高老師的素養，也是當務之急。
