原標題：回歸自然，這所學校有塊“田”

——龍華區教科院附屬小學獲廣東省中小學特色學校建設成果一等獎

深圳商報06月19日訊  6月15日，深圳市教育科學研究院主辦的深圳市中小學特色學校建設成果展示交流會上傳出消息，龍華區教科院附屬小學的《生態體驗模式下的小學綜合實踐活動的構建與實踐》，榮獲廣東省第二屆中小學特色學校建設成果一等獎。

是什么樣的特色課程有如此魅力，讓一所剛剛升級改造的附屬小學能夠脫穎而出，獲得如此殊榮？

回歸自然這所學校有塊“田”

龍華區教科院附屬小學位于龍華區觀湖街道新田社區。一進校園，就會被一片綠油油的稻田所吸引，微風吹過稻田散發出一股沁人心脾的清香，幾只小鳥不時飛來覓食，靜下心還可以聽見此起彼伏的蛙叫，伴隨著學生們朗朗的讀書聲，一切都是那么自然和美好。

為什么在深圳這樣寸土寸金的學校里會有一塊田？這些田有什么作用呢？校長吳少文說，龍華區教科院附屬小學原名新田小學，8年前，他剛調任這所小學時，那是一所基礎設施落后的村辦小學。周邊的居民以客家人為主，生源的基礎也比較薄弱。

如何找到這所學校獨具特色的發展道路，吳少文一直在思考探索。在探索過程中，吳校長發現現代城市兒童存在“自然缺失癥”，再加上勞動教育的弱化，學校生態教育內容和體驗的嚴重缺失，都對孩子們情感、態度和價值觀塑造造成了嚴重的負面影響。面對這一現狀，吳校長始終秉承“日新其業，潤田致真”的校訓，在“善教育，法自然”辦學理念的引領下，將“自然主義教育”融入學校的校本課程，以新田社區原有的“田文化”傳承為切入點，因地制宜，在校園里開辟一塊教育田，逐步打造校園體驗學習空間，建立生態體驗式實踐基地，讓孩子們在無處不在的真實情境中學習成長。

2011年，學校開始以“田”做文章，開辟了“水稻田”綜合實踐基地，開始了“校園種水稻”校本課程活動的探索，讓孩子們走進自然，親身經歷水稻生長過程，在設計、觀察、統計、調查、種植中，讓課內與課外、社會性和自然性、科學性與人文性有機關聯。

因為有這一片田，孩子開始愛上了學習，他們在稻田邊觀察水稻的生長，自己種植和采摘蔬菜水果，在這里他們學會觀察和思考，愛上了勞動，也體會到勞動成果來之不易。

圍繞實踐基地

開展多學科整合教學

8年來，隨著生態體驗校本課程不斷升級改造，教學樓中庭不僅有水稻田，還開發了蔬果園、野果園、生態池等體驗空間。每個樓層的走廊上種上了百香果、金銀花等植物，教學樓的樓頂上也被開發利用，所種植瓜果蔬菜、花木、中草藥等植物品類達100多種，建成了一片面積達8000平方米的學生體驗式實踐基地，這為孩子們提供了得天獨厚的體驗學習空間，使他們能夠親歷種植過程，認知生命的成長規律，也使得基地四季都能夠服務于教育教學。

自2012年2月起，學校以“校園種水稻”為主題，在吳少文的帶領下，全校老師積極開展多學科統整的探索，積極將各學科與生態體驗校本課程進行融合。

思想品德課上，老師帶領著孩子去采摘金銀花，孩子們一邊采摘，老師一邊講解金銀花的藥用功能。課后，老師讓孩子們去了解中藥店里曬干的金銀花價格，然后將課上采摘的成品換算成市場價值。在這過程中，孩子們深刻認識到勞動艱辛及勞動果實來之不易。

語文課上，老師帶領著孩子們深入田間地頭，觀察植物的生長和變化，寫觀察日記，并開發了《青青園中葵》系列校本課程。數學課上，老師讓孩子們用數學公式計算種子的發芽率，學習計算土地面積。

美術課上，老師帶領同學們，用自己畫筆描繪出校園里四季不同的風景……

吳少文說，“校園種水稻”提供了一幅無限延展的生活圖卷，其中所蘊藏的知識、問題、活動形態，隨著植物的生而層出不窮。每一個生長階段都有相當穩定的學習內容，可以據此進行有目的、有系統、有層次的課程開發活動，使得依托情境進行統一主題下的多學科統整的探索日趨成熟，逐漸形成了該校獨具特色的學科統整“附小范式”。

在“校園種水稻”這門校本課程的基礎上，學校又開拓了《觸摸春天》《稻田童話》《廢紙的美麗蛻變》《七彩園藝》《陶藝樂繽紛》《果香小鎮》等一系列校本課程。

此外，從2018年開始，作為龍華區“智慧校園”實驗校之一的附小開始在體驗式實踐基地中引進了物聯管控技術。基地內的攝像頭能夠進行實時監控和同步直播；而傳感器則能夠實時監控土壤的溫度、濕度等，并能及時反饋數據，為師生的學習研究提供精確的數據與分析，讓研究性學習走向新的高度。

同時還依托同步課堂技術使優質的課程資源能夠同步輻射到周邊兄弟學校，發揮了附小的引領和示范作用，讓“田”文化得到無限延展，也讓這塊“田”插上了智慧的翅膀。

回歸教育

讓教育回歸原點

自2011年開辟這塊田以來，龍華教科院附小師生積極參與這塊田所衍生的各類教育教學活動之中，豐富了校園生活與生命成長的體驗，收獲了各級各類榮譽。此次獲得廣東省特色學校一等建設成果獎，可以說是對該校“日新其業，潤田致真”校訓的最好詮釋。

面對城市化所帶來的教育領域自然缺失癥，龍華教科院附小沒有以“應試教育”的唯分數論去逃避教育所應該承擔的責任，而是深入挖掘學校文化底蘊，抓住“田”這一學校發展的關鍵事件，積極開拓自然教育體驗場景，逐漸生成系列化的“清新自然”課程，建構了“自然體驗教育”的新生態，極好地展現了教育人的責任擔當。而這，與龍華區積極教育的理念與品質極為契合。

“我們要培養的是一個活生生的人，而不是一個應試的工具”，吳少文強調說，“我們要從自然中收獲知識，反過來，用所學的知識又來保護自然，我們培養的孩子要能在粵港澳大灣區里生活生存，為大灣區服務。所學為所用，所用為人類。這就是我們所倡導的回歸教育，回歸自然，回到教育的原點，讓學生站在教育的正中央，讓學習真實地發生，為學生的終身發展真正賦能！”（徐 麗）